教師不唱 “獨角戲”，師生共同演繹課堂“大合唱”

時間：2019-11-25浏覽：1254

“課堂是學(xué)校人才培養的主陣地，但絕不是教師一個人的舞台。與其讓老師唱‘獨角戲’，不如讓學(xué)生加入教學(xué)過程、老師融進學(xué)生當中，師生一起演繹課堂‘大合唱’，一堂課才能(néng)‘活’起來。”成都希望職業學(xué)校升學(xué)部數學(xué)教師楊林老師分(fēn)享着自己的教學(xué)經驗。

走進本科(kē)升學(xué)7班楊林老師的數學(xué)課，沒有傳統數學(xué)課上的枯燥乏味，輕松愉快的課堂氛圍萦繞其中。并且，站在黑闆前講課的不是老師，而是學(xué)生。

楊林老師的課上，每節課會選出一到兩名對本節課知識點掌握的較為(wèi)熟練的學(xué)生作(zuò)為(wèi)“小(xiǎo)老師”上台講課，楊林老師在一旁靜靜地觀察，到關鍵步驟和難點步驟時，楊老師會和聽課的學(xué)生一起提出疑問，讓“小(xiǎo)老師”再講細、講精(jīng)。

一問一答(dá)的過程，是所有同學(xué)共同思考的過程，也是楊老師給學(xué)生“劃重點”的好方法，學(xué)生在問答(dá)中反複記憶重點難點。

第一次上台講課的鄧佳麗，顯得有些害羞。楊老師在一旁親切提問，引導鄧佳麗把解題思路和步驟講給學(xué)生，逐漸緩解她的緊張感，聽課的學(xué)生也不斷地給她鼓勵。在師生“換位”的過程中，鍛煉學(xué)生的演說能(néng)力，也是楊老師的用(yòng)意之一。師生共上一堂課，主講學(xué)生越來越自信；每一位學(xué)生都有機會走上講台，鍛煉自己、分(fēn)享知識；老師走進學(xué)生内心，以學(xué)生為(wèi)本，改進教學(xué)方法和内容。

“一般我在課上的‘獨角戲’時間隻會占到課堂的三分(fēn)之一。課程一開始我會把今天的主要内容和講解題思路講清楚，後面的主角就是學(xué)生自己。學(xué)生在講課的過程中會用(yòng)很(hěn)多(duō)流行詞語和學(xué)生講話的方式，讓聽課的同學(xué)更容易接受，也更有親和力，沒聽懂的學(xué)生直接向‘小(xiǎo)老師’提問，也不會不好意思。”楊老師介紹。

在學(xué)生的講課中，楊老師耐心聽講。在“小(xiǎo)老師”的講課後，楊老師會現場給予補充或者更正，在老師補充的過程中，學(xué)生進行二次記憶，進一步提高學(xué)習質(zhì)量。

“我坐(zuò)在課堂上和學(xué)生一起聽課，能(néng)更好地明白學(xué)生的想法，感受學(xué)生的疑問。這樣不僅能(néng)夠全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況，也能(néng)夠促進我在教學(xué)過程中的改進，更能(néng)融洽師生關系。”楊老師介紹。

成都希望職校也将在升學(xué)教學(xué)中積極推進教育教學(xué)模式改革，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環節，充分(fēn)調動和激發學(xué)生學(xué)習興趣，培養學(xué)生的自信心、創新(xīn)精(jīng)神和自主學(xué)習的能(néng)力，落實高效課堂建設的思路，努力為(wèi)學(xué)子鋪設成功升學(xué)之路。