重慶工業職業技(jì )術學(xué)院深入貫徹落實關于加強勞動教育的系列重要論述文(wén)件和《關于全面加強新(xīn)時代大中小(xiǎo)學(xué)勞動教育的意見》精(jīng)神，以立德(dé)樹人根本任務(wù)和社會主義核心價值觀為(wèi)引領，堅持“五育并舉”，系統構建了“三勞共育、三階遞進、五位一體(tǐ)”的勞動教育人才培養體(tǐ)系，打造職業院校勞動教育生态。

搭建平台推進理(lǐ)論研究

構建“研究院—研究中心—職業學(xué)校”三級研究體(tǐ)系。牽頭成立全國(guó)職業院校勞動教育研究院，遴選36 所職業院校成立勞動教育研究中心，1000 多(duō)所職業院校聯合開展勞動教育研究。

組建“教指機構成員—勞動教育研究員—勞動教育教師”三級研究隊伍。由國(guó)家教育部門職業院校文(wén)化素質(zhì)教育指導機構領導領銜，78 名全國(guó)勞動教育研究員為(wèi)骨幹，100 多(duō)名勞模（技(jì )能(néng)大師）為(wèi)導師組建了專兼結合的專業化勞動教育師資隊伍。

開展“勞動教育理(lǐ)論—勞動教育制度—勞動教育實踐”三大領域研究。在強化勞動教育理(lǐ)論研究、構建實施勞動教育制度保障體(tǐ)系、創新(xīn)以勞動教育為(wèi)主題的實踐教育活動3 個領域，積極開展勞動教育的理(lǐ)論研究和實踐探索。

探索模式促進教育發展

（一）創新(xīn)“三勞共育、三階遞進”的勞動教育載體(tǐ)

依托“三全育人”的理(lǐ)念，根據職業院校學(xué)生在不同年級階段勞動教育的重點，全面聚焦日常生活勞動、生産勞動和服務(wù)性勞動3 種類型的勞動教育，學(xué)校、家庭和企業“三方聯動”，統籌第一、第二、第三課堂勞動教育和實踐。一年級側重日常生活勞動，主要以勞動基本理(lǐ)論、校内勞動實踐和社團活動、參觀企業文(wén)化為(wèi)主，強化勞動自立意識，體(tǐ)驗持家之道，養成學(xué)生認真負責、吃苦耐勞的品質(zhì)；二年級在側重服務(wù)性勞動的基礎上結合專業進行生産勞動，開展社區(qū)服務(wù)、勤工助學(xué)、技(jì )能(néng)大賽、實習實訓、跟崗實訓等，增強學(xué)生職業榮譽感，提高職業技(jì )能(néng)水平；三年級側重生産勞動中創新(xīn)創業擇業，在畢業設計和頂崗實習中重視新(xīn)知識、新(xīn)技(jì )術、新(xīn)工藝、新(xīn)方法應用(yòng)，養成勤儉、奮鬥、創新(xīn)、奉獻的勞動精(jīng)神。

（二）創新(xīn)“五位一體(tǐ)”的勞動教育人才培養體(tǐ)系

1. 實施“思政勞育”教育學(xué)生“要勞動”。學(xué)校把勞動教育融入思想政治教育，特别強調用(yòng)好思想政治理(lǐ)論課堂這個主渠道、主陣地，形成德(dé)育、勞育協同效應，注重将勞動創造曆史、勞動創造世界、勞動不分(fēn)貴賤的馬克思主義勞動觀，以及勤勞、節儉、艱苦奮鬥等中華民(mín)族傳統美德(dé)的内容融入其中。在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會主義理(lǐ)論體(tǐ)系概論”中加入馬克思主義勞動觀及相關内容，在“思想道德(dé)修養與法律基礎”講授過程中，在家庭美德(dé)和法律基礎等章節，加入勞動教育價值觀相關内容。

2. 實施“課程勞育”教育學(xué)生“識勞動”。專門開設了系列勞動

教育通識類課程的選修課和必修課，結合職業教育特點，充分(fēn)挖掘勞動教育元素，設置勞動教育與職業素養、軍事訓練、入學(xué)教育、心理(lǐ)健康教育實踐、大學(xué)生職業發展與就業指導等，向學(xué)生系統介紹勞動法律、勞動關系、勞動經濟、勞動社會保障、勞動安(ān)全、職業衛生等各門勞動科(kē)學(xué)基礎知識。在課程内容上，較好地從文(wén)化素質(zhì)教育、弘揚和傳承中華優秀傳統文(wén)化以及專業知識教育等不同視角，将課程内容與勞動教育有機結合起來；在課程實施上，提高教學(xué)藝術，較好地将“課程勞育”與“課程思政”結合起來，增強“課程勞育”的感染力、親和力和說服力。

3. 實施“專業勞育”教育學(xué)生“會勞動”。印發《學(xué)分(fēn)制人才培養方案的指導性意見》《關于在實習實訓教學(xué)中開展勞動教育的實施意見》等文(wén)件，把勞動教育融入學(xué)生的專業課程教學(xué)與實習實訓，開設钣噴學(xué)徒崗位實習、數控加工綜合實踐、物(wù)聯網綜合實訓等專業實踐教學(xué)課程682 門，在專業課程中強化勞動倫理(lǐ)和勞動發展趨勢教育，強化專業領域内勞動技(jì )能(néng)和工匠精(jīng)神的培養，構建具有本專業特色的勞育價值體(tǐ)系。

4. 實施“實踐勞育”教育學(xué)生“懂勞動”。把勞動教育融入廣闊的第二、第三課堂活動。學(xué)校全面推行學(xué)生綜合素質(zhì)培養“五個一工程”，幫助學(xué)生樹立一個職業理(lǐ)想、學(xué)好一門職業知識、練好一種職業技(jì )能(néng)、涵養一種藝術品質(zhì)、熱愛一項體(tǐ)育運動，推進勞動教育與大學(xué)生社會實踐、社團活動、勤工助學(xué)、志(zhì)願服務(wù)、創新(xīn)創業教育、産教融合等環節的緊密融合。

5. 實施“文(wén)化勞育”教育學(xué)生“愛勞動”。通過挖掘校史中關于開拓創新(xīn)、奮力拼搏、自強不息的典型人物(wù)和故事，讓師生深刻領會勞動創造曆史、勞動開創未來的道理(lǐ)。建設由67 台機器組成的工業文(wén)化大觀園，打造工業文(wén)化品牌，組織“大國(guó)工匠進校園”“勞模進校園”等活動 53 場次，開展“最美教師”“感動校園十大人物(wù)” 評選，宣傳展示優秀師生的工作(zuò)業績與事迹，引領學(xué)生開展志(zhì)願服務(wù)，在服務(wù)他(tā)人的同時，收獲勞動的快樂，打造文(wén)化傳承的校史館和文(wén)化感知的展覽館，建設具有真實職場氛圍的教室、實訓室和工作(zuò)室。

構建機制深化科(kē)學(xué)評價

（一）開展勞動素養評價與學(xué)生綜合素質(zhì)測評融合機制

制定《大學(xué)生勞動教育實踐評價辦法》，制定評價标準，建立激勵機制，根據《分(fēn)年級育人綱要》有針對性地開展勞動精(jīng)神、勞模精(jīng)神、工匠精(jīng)神專題勞動教育，分(fēn)别從勞動意識、勞動觀念、勞動能(néng)力、勞動成果4 個評價維度，全面客觀記錄課内外勞動過程和結果，加強實際勞動技(jì )能(néng)和價值體(tǐ)現情況的考核，并将考核結果作(zuò)為(wèi)學(xué)生綜合素質(zhì)測評勞育部分(fēn)測評内容。

（二）探索勞動素養評價的獨立表彰機制

通過勞動素養評價體(tǐ)系，形成勞動素養評價的定量或定性結果，對勞動素養優秀的學(xué)生予以表彰，對相對落後的學(xué)生進行激勵，通過正面獎勵和反向引導的方式，強化勞動教育的具體(tǐ)實施。從勞動素養評價體(tǐ)系的結果認定上，建立“勞育”表彰的榮譽性獎勵機制，設立“勞動之星”“勞動先進班級”等獎項，評定“勞動之星”58 人、