“《新(xīn)職業教育法》聚焦于三大問題，一是普職協調發展，二是高質(zhì)量發展，三是體(tǐ)系建設。”

重慶市教育科(kē)學(xué)研究院黨委委員、研究員姜伯成表達上述觀點。

在姜伯成看來，《新(xīn)職業教育法》主要“新(xīn)”在兩方面，一是明确職業教育的類型教育定位；二是要建立健全現代職業教育體(tǐ)系的新(xīn)内涵。

“作(zuò)為(wèi)類型教育，職業教育有兩個顯著特征：一是自成體(tǐ)系，職業教育包括基礎教育、高職教育、本科(kē)教育，甚至碩博士教育；二是獨具特色，職業教育包括産教融合、校企合作(zuò)、工學(xué)結合，知行合一。”青島藝術學(xué)校校長(cháng)王偉指出。

王偉介紹，2013年以來，青島藝術學(xué)校打通了普通教育和職業教育。2018年，山東開展綜合高中試點，即普職一體(tǐ)、雙向開放、學(xué)分(fēn)互認、學(xué)籍互轉的辦學(xué)模式。

江西冶金職業技(jì )術學(xué)院黨委書記楊樂文(wén)指出，《新(xīn)職業教育法》從四個方面構建現代職業教育體(tǐ)系，一是産教融合；二是學(xué)曆教育和職業培訓并舉并重；三是職業教育的普職融通；四是不同層次的職業教育的有效貫通。

在王偉看來，由于高職院校招收藝術職業學(xué)生的名額相對較少，藝術職業學(xué)生的升學(xué)之路并不暢通，普職融通則可(kě)以解決這些問題。

“堅持職業教育與普通教育并重，促進縱向貫通與橫向融通并行是職業教育發展的關鍵。”王偉以青島藝術學(xué)校為(wèi)例，該校成立了青島市藝術教育集團，整合大中小(xiǎo)學(xué)教育資源，以此促進普職融通，縱向貫通和橫向連通。

楊樂文(wén)認為(wèi)，普通教育與職業教育的融通有兩個關鍵點，一是科(kē)學(xué)設計并紮實開展職業啓蒙教育。《國(guó)家職業教育改革實施方案》也明确指出，鼓勵中職學(xué)校聯合中小(xiǎo)學(xué)開展勞動和職業啓蒙教育。二是推進職業教育國(guó)家學(xué)分(fēn)銀行建設，促進職業教育與普通教育的融通互認。

針對不同層次的職業教育的貫通問題，教育專家介紹了甯波的三種模式。一是中本貫通，浙江省教育廳曾于2018年推出中職與本科(kē)一體(tǐ)化培養的實施方案。15所中職學(xué)校與省内8所本科(kē)院校聯合培養學(xué)生，590名中職學(xué)生将通過中考選拔成為(wèi)接受七年制的中職與應用(yòng)型本科(kē)一體(tǐ)化人才培養的首批學(xué)生。

二是“區(qū)域中高職一體(tǐ)化”，由高職院校牽頭、中高職兩方合作(zuò)的5年制教學(xué)培養，改變傳統中高職“兩個學(xué)校、兩個階段”辦學(xué)的弊端。三是省内中高職一體(tǐ)辦學(xué)。

針對上述問題，楊樂文(wén)認為(wèi)，首先要逐步建立符合職業教育特點的高考招生制度。其次，加快建設職業教育标準體(tǐ)系，規範各層次的職業教育的有效銜接。

再次，職業院校要實施畢業證書+職業資格證書的雙證制，完善以職業資格證書為(wèi)依據的人事分(fēn)配政策。最後，實施以就業為(wèi)導向的職業教育評價體(tǐ)系。